การเข ยนเค า เค าโครง 3.ว ตถ ประสงค ของการว จ ย 4. สมมต ฐานของการว จ ย 5. ขอบเขตของการว จ ย 6. ข อตกลงเบ องต น 7. คาจาก ดความท ใช ในการว จ ย

Transcription

1 1 การเข ยนเค าโครงการว จ ย การเข ยนเค า เค าโครงการว จ ย รศ. ไพท รย เวทการ คณะคร ศาสตร มหาว ทยาล ยราชภ ฏลาปาง การเข ยนเค าโครงการว จ ยเป นเสม อนพ มพ เข ยวท ระบ รายละเอ ยดของส งท ด าเน นการ ว าจะท าอะไร ท าไมต องท า ท าอย างไร ท าท ไหน ท าเม อไร และท าก บใครน นเอง ม จ ดม งหมายให ผ ว จ ยหร อผ อ านทราบกรอบการด าเน นการว าจะว จ ยเร องอะไร ม ว ตถ ประสงค อะไร จะใช ระเบ ยบว ธ การศ กษาอะไร จะใช ร ปแบบการว จ ยอย างไร และการว จ ยม ประโยชน อย างไร โดยท วไปเค าโครงการว จ ยในช นเร ยนจะม องค ประกอบด งน 1.ช อเร อง 2. ความเป นมาและความสาค ญของป ญหา เค าโครง 3.ว ตถ ประสงค ของการว จ ย 4. สมมต ฐานของการว จ ย 5. ขอบเขตของการว จ ย การว จ ย 6. ข อตกลงเบ องต น 7. คาจาก ดความท ใช ในการว จ ย ใน 8. ประโยชน ของการว จ ย 9. เอกสารท เก ยวข องก บการว จ ย 11. ปฏ ท นปฏ บ ต งาน 10. ว ธ ดาเน นการว จ ย 12. เอกสารอ างอ ง ช นเร ยน รายละเอ ยด

2 2 1. ช อเร อง ช อเร องต องส อความหมายได ด กระท ดร ดช ดเจน เฉพาะเจาะจงส งท จะศ กษาควรม องค ประกอบท ส าค ญ 2 ส วนค อ ต วแปรท จะศ กษาและประชากรหร อกล มต วอย างท จะแก ป ญหา หร อพ ฒนา ส าหร บต วแปรท จะศ กษาน นอย างน อยจะต องม ต วแปรต น หร อนว ตกรรมท คร ได ค ดค นหร อพ ฒนาปรากฏอย ในช อของเค าโครงการว จ ยด วยเสมอ ส วนต วแปรตามจะม หร อไม ก ได ในการเข ยนควรเร าความสนใจให ผ อ นอยากศ กษา ต วอย างเช น การพ ฒนาและพ ฒนาช ดฝ กท กษะการส งเกตในรายว ชา ท 101 ส าหร บน กเร ยน ช นม ธยมศ กษาป ท 1 ร.ร. แจ งห วล นว ทยาคม การสร างช ดการสอนเร อง ระบบการย อยอาหาร ในรายว ชา ว 043 ส าหร บน กเร ยนช น ม ธยมศ กษาป ท 4 การสร างบทเร ยนสาเร จร ป เร อง ว ฏจ กรของน า ในรายว ชา ว 101 ช นม ธยมศ กษาป ท 1 การพ ฒนาผลส มฤทธ ทางการเร ยน เร อง ปร มาณสารส มพ นธ 1 ในรายว ชา ว 431 โดยใช ช ด ก จกรรมร ปแบบการเร ยนร แบบสร างสรรค ความร ส าหร บน กเร ยนช นม ธยมศ กษา ป ท 4 2. ความเป นมาและความสาค ญของป ญหา ในห วข อน ควรเข ยนให กระช บตรงประเด น เป นเหต เป นผล ช ให เห นประเด นป ญหาและ นาไปส จ ดประสงค ท จะทาว จ ยในช นเร ยนโดยการเข ยนป ญหาการว จ ยในช นเร ยนจากภาพกว าง มาส ภาพเล ก เปร ยบเสม อนร ปสามเหล ยมซ งเอาด านท เป นปลายแหลมอย ด านล าง ด งร ป เพ อเป นการขมวดลงให เห นความเช อมโยงของความค ดจากป ญหาการว จ ยในช นเร ยน จนถ งความส าค ญของป ญหา โดยการเข ยนอาจม ส วนประกอบท ส าค ญท เสนอประเด นต างๆ เป นลาด บต อเน อง ด งน - สภาพป จจ บ นท ม เหต ผลหร อข อม ลท เป นหล กฐานประกอบการจ งใจ ซ งจะน าเข า ส ป ญหาหร อประเด นท จะท าการว จ ยในช นเร ยน ซ งจะท าให ม น าหน กน าเช อถ อและ เห นความสาค ญว าควรทาการว จ ยในช นเร ยน - ท มาของป ญหาท จะท าว จ ยในช นเร ยน โดยอธ บายถ งเบ องหล ง หร อสาเหต ส าค ญท จะ ส งผลถ งป ญหาด งกล าว ซ งจะช ให เห นถ งสาเหต ของป ญหาท แท จร งของเร องท จะท าว จ ย ในช นเร ยน - ความส าค ญของป ญหา เป นการระบ ถ งความส าค ญหร อความจ าเป นท จะต อง ทาการศ กษาและผลการว จ ยท ได จะเก ดประโยชน ต อการจ ดการเร ยนการสอนอย างไร

3 3 3. ว ตถ ประสงค ของการว จ ย การเข ยนจะส บเน องมาจากความเป นมาและความสาค ญของป ญหาและสอดร บก นเป น เหต เป นผลต อก น นอกจากน การเข ยนจ งเป นการเข ยนในล กษณะท บ งบอกถ งว า ผ ว จ ย ต องการร อะไร หร อ ต องการจะท าอะไร เก ยวก บงานว จ ยในช นเร ยน ม กจะข นต นด วย ค าว า เพ อ และตามด วยข อความท จะแสดงว ธ ท าในการว จ ย เช น เพ อศ กษา เพ อ เปร ยบเท ยบ เพ อสร าง เพ อทดลอง เป นต น ท งน ต องสอดร บก บห วข อการว จ ยในช น เร ยนด วย 4. สมมต ฐานการว จ ย สมมต ฐานการว จ ย ค อ ส งท ผ ว จ ยส นน ฐาน หร อคาดค ดว าจะเป นค าตอบของป ญหา หร อข อสงส ยท ท าการศ กษา ไม ใช การคาดเดาแต ต องม เหต ผลหร อผลการว จ ยหร อทฤษฎ รองร บสมมต ฐานท ต งข น ด งน นการต งสมมต ฐานจ งไม ใช การต งข นมาลอยๆ แต ต งข นมาเพ อ ใช เป นท ศทางในการพ ส จน หร อทดสอบหร อดาเน นการว จ ยได อย างตรงประเด น พร อมท งช วย จาก ดขอบเขตและทาให ป ญหาการว จ ยช ดเจนข น การเข ยนสมมต ฐานว จ ยในช นเร ยนควรคาน งถ งส งต อไปน 1. ควรม ความช ดเจนและเฉพาะเจาะจง ซ งจะง ายต อการพ ส จน หร อทดสอบ 2. ต องสามารถทดสอบได ทางสถ ต จากการว จ ยในช นเร ยนท ทาอย 3. ต องสอดคล องก บสภาพความจร งท เป นอย ในป จจ บ น 4. ใช ภาษาท ง ายๆ ม ความหมายช ดเจน 5. สอดร บก บว ตถ ประสงค ท กาหนดไว 6. ช ท ศทางของการว จ ยและต วแปรท ต องการศ กษา

4 4 5. ขอบเขตของการว จ ย การกาหนดขอบเขตการว จ ย เป นการข ดวงการว จ ยให ช ดเจนว าการว จ ยครอบคล มส งใดบ าง สาหร บการว จ ยในช นเร ยน การกาหนดขอบเขตของการว จ ยม กกาหนดในส วนของ - ประชากร จะกล าวถ งภาพรวม เช น ช น ระด บการศ กษา เป นต น - กล มต วอย าง เช น ช น ระด บการศ กษา ป การศ กษา จานวน(คน หร อ ห อง) เป นต น - ต วแปรท ศ กษา - ต วแปรอ สระ (ช อนว ตกรรมท ใช ) - ต วแปรตาม (ผลท ต องการให เก ดข นโดยตรงหล งการใช นว ตกรรม - ระยะเวลา / ช วงเวลาท ศ กษา (ช วงท ม การใช นว ตกรรมจร ง) - เคร องม อท ใช เก บรวบรวมข อม ล ม อะไรบ าง - ขอบเขตเน อหาสาระ - สถานท หร อพ นท ศ กษา (โรงเร ยน, ส งก ด, เขตการศ กษา) 6. ข อตกลงเบ องต น เป นสถานการณ หร อเง อนไขท ผ ว จ ยจะไม ได ตรวจสอบหร อไม ได ศ กษาในการว จ ยคร งน ซ งเป นสถานการณ หร อเง อนไขท ยอมร บอย างม เหต ผล โดยท วไปจะตกลงเก ยวก บการว ด การ ว เคราะห ข อม ลและการแปลผล 7. คาจาก ดความท ใช ในการว จ ย เป นการให น ยามแก ค าศ พท หร อต วแปรท ปรากฏในงานว จ ยท ท าหร อเร ยกว าน ยาม ปฏ บ ต การ ซ งการให ค าน ยามไม ใช เป นการให น ยามตามพจนาน กรมซ งถ อว าเข าใจตรงก นแล ว แต เป นคาน ยามท สร างความเข าใจตรงก นเม อผ อ นได อ านงานว จ ยเร องน น เช น ความสามารถในการส งเกต หมายถ ง คะแนนท น กเร ยนสามารถท าได จากแบบว ดการ ปฏ บ ต ท กษะการส งเกตท คร ผ สอนสร างข น

5 5 8.ประโยชน ของการว จ ยหร อผลท คาดว าจะได ร บ การเข ยนประโยชน ของการว จ ยเป นการย าให เห นถ งความส าค ญของการว จ ยท จะด าเน นการ ว าเก ดประโยชน อย างไรบ างเม อได ท าว จ ย เป นการเข ยนเพ อบ งบอกถ งประโยชน ของการ นาไปใช ในภาพกว าง โดยคาน งถ งส งต อไปน 1) เข ยนแยกรายข อ ไม ควรเข ยนรวมไว ด วยก นท งหมด 2) ต องสอดร บก บว ตถ ประสงค และเก ดข นจากผลการท าว จ ยหร อน าผลการว จ ยไปใช แต ไม ใช ในในล กษณะล อเล ยนว ตถ ประสงค การว จ ย 3) ค ณค าของงานว จ ยไม ได ข นอย ก บจ านวนข อของประโยชน ท คาดว าจะได ร บจากการว จ ย แต ข นอย ก บผลท เก ดข นจร งจากการทาว จ ย 9. การศ กษาเอกสารท เก ยวข องก บการว จ ย ผ ว จ ยต องทาการศ กษาเอกสารต างๆ เช น งานว จ ย ตารา บทความว ชาการ ทฤษฎ ต างๆ เป น ต น ซ งเก ยวข องก บประเด นป ญหาท ผ ว จ ยก าล งท าว จ ยอย เพ อให ได ความร มาเพ อใช ในการวางแผน อ างอ ง และดาเน นการว จ ยอย างม ค ณภาพ การเข ยนผลการศ กษาจะต องเข ยนในล กษณะของการส งเคราะห ไม ใช การย อหร อ ต ดตอน มาปะต ดปะต อก น โดยน าเสนอประเด นท เก ยวข องเพ อสน บสน นหร อช ประเด นท โต แย ง เพ อให เห นกรอบการว จ ย หร อประเด นป ญหาการว จ ย นอกจากน ควรเสนอผลการศ กษาท เป นเหต ผลของการ กาหนดว ธ การศ กษา และในการเข ยนควรระบ แหล งอ างอ งไว ด วย

6 6 10. ว ธ ดาเน นการว จ ย ให ระบ ถ งว ธ ดาเน นการว จ ย อาจเข ยนเป นข นตอน ซ งประกอบด วยด งน 1. ข นเตร ยมการ ควรระบ รายละเอ ยดเป นข อๆ เก ยวก บ 1.1 การรวบรวมข อม ล การกาหนดป ญหา และการว เคราะห หาสาเหต ป ญหา 1.2 การกาหนดห วข อท จะจ ดทาว จ ยในช นเร ยน 1.3 การศ กษา หล กการ แนวค ด ทฤษฎ ท เก ยวข อง 1.4 การก าหนดกรอบโครงร างในการสร างหร อพ ฒนานว ตกรรมการเร ยน การสอนท จะใช แก ป ญหาหร อพ ฒนาผ เร ยน 2. ข นดาเน นการ ควรระบ รายละเอ ยดเป นข อๆ เก ยวก บ 2.1 การสร างหร อพ ฒนานว ตกรรมการเร ยนการสอน โดยเข ยนขยายกรอบ โครงร างของนว ตกรรมด งกล าวว าม ส วนประกอบอะไรบ าง ม ร ปแบบหร อ ล กษณะอย างไร อาจเข ยนแสดงเป นแผนภ ม หร อแผนภาพก ได และจะน าไป ทดลองหาประส ทธ ภาพโดยว ธ การใด ก บใคร จานวนเท าใด 2.2 การสร างเคร องม อว ด ให ระบ ว าจะสร างเคร องม อชน ดใดบ างจะม การหา ค ณภาพของเคร องม อว ด โดยว ธ การใด ก บใครบ าง 2.3 การนานว ตกรรมไปทดลองใช จร งในร ปแบบการทดลองแบบใด ใช ก บ กล มประชากรหร อกล มต วอย าง จานวนเท าใด เม อใด 2.4 การว เคราะห ข อม ลและสถ ต ท ใช ให ระบ ว าจะว เคราะห ข อม ลโดยใช ว ธ การ ใด และใช สถ ต อะไรในการรายงานผลการว จ ยในช นเร ยน 3. ข นสร ปผลและการเผยแพร อาจระบ ว าจะน าเสนอรายงานการว จ ยโดยการแบ ง ห วข อหร อหมวดหม อย างไรบ าง และจะม การเผยแพร อย างไร 11.ปฏ ท นปฏ บ ต งาน เป นการวางแผนการท างาน ซ งควรสอดร บก บข นตอนการท าว จ ยและการก าหนด ระยะเวลาควรม ความเป นไปได ในการปฏ บ ต ในปฏ ท นปฏ บ ต งานควรจะประกอบไปด วย ก จกรรม ข นตอนและระยะเวลาท ปฏ บ ต

7 12. เอกสารอ างอ ง ระบ ถ งเอกสารต าง ๆ เช น งานว จ ย บทความ ต ารา หร อข อม ลอ นๆ ท ผ ว จ ยน ามา อ างอ ง สาหร บการเข ยนจะย ดระบบการเข ยนอ างอ งหร อบรรณาน กรมแบบหน งแบบใดก ได 7